Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 28: O fenômeno do Bullying

Professora Kátia Pupo.
Primeiro a definição do fenômeno bullying, todas as atitudes agressivas intencionais e repetidas e que ocorrem sem motivação evidente. Pode ser referente a uma pessoa para outra, ou grupos.
Década de 1970, começaram os estudos sobre essas agressões na sociedade. Não é um fenômeno novo, sempre ocorreu e não só acontece na escola.
Pesquisa no Brasil:
ABRAPIA (Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e à Adolescência) - 2003
40,5% dos adolescentes já vivenciaram uma ação de bullying.
Ações acontecem dentro da sala de aula, omissão dos adultos.
50% das vítimas não denunciam.
Não há diferenças de gêneros para a prática.
Meninos praticam de maneira mais direta, de agressão física.
Meninas praticam de forma indireta, exclusão, intrigas...
O professor precisa estar atento para caracterizar o bullying, não como um fato isolado,



Intervenções Possíveis Antibullying:

Uma escola mais democrática!

Módulo I Educação e Construção de Valores:Vídeo-aula 27: Práticas de cidadania

Professora Patrícia J. Grandino.

A professora cita o referencial teórico para abordar a prática, utiliza:

Perspectiva Psicossocial sobre a Realidade Social.

A realidade social é construída historicamente;

O sujeito humano produz e é determinado pela realidade social;

Aquisição de conhecimentos através de experiências e contato, é dialético e dinâmico.

Um projeto para ser bem desenvolvido na comunidade precisa haver um bom relacionamento, conhecer bem a comunidade e se envolver nos líderes da comunidade, ter parcerias, numa relação simétrica. 

Elaboração dos projetos:

Objetivos

Definição do público alvo

Metodologia e estratégias de intervenção

Resultados esperados

Cronograma

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 24: Diversidade/pluralidade cultural na escola

Professora Daniele Kowalewski. 

Conceitos fundamentais sobre as práticas de pluralidade cultural. 

Maior acesso e diversidade;

As dificuldades de se tratar com a diferença/ diversidade/pluralidade/multiculturalismo.

A Igualdade e a Diferença.

Texto utilizado de Silvia Duschatzky e carlos Skliar em "O nome dos outros. Narrando a alteridade na cultura e na educação". Três classificações da pluralidade.

O outro como fonte de todo mal;

O outro como sujeito pleno de uma marca cultural;

O outro como alguém a tolerar.

1998 com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais que a pluralidade cultural passa a ser um dos temas transversais da educação brasileira. Em 2003, a publicação da lei nº 10.639,  traz a obrigatoriedade do ensino da História da África e de cultura Afro Brasileira nas escolas e em 2008 a lei se estende para também a Cultura Indígena.

Em 2007 há uma publicação do programa Ética e Cidadania, através de textos e atividades para trabalhar nas escolas. 

A escola consegue lidar com as diferenças, sem considerar uma aberração?

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 23: Assembléias escolares e democracia escolar

 

Assembleias escolares e democracia escolar, exemplo da Escola Comunitária de Campinas (ECC)

Participação ativa dos alunos nas decisões e diálogos. Resolução de conflitos entre os alunos, alunos como protagonistas do cotidiano escolar. Busca da autonomia do aluno.

1. Assembléia de classe, acontece dentro de cada sala de aula e tenta regular as relações dentro da sala de aula. Os alunos criticam e felicitam os acontecidos semanalmente as ocorrências. Discussões das opiniões de maneira democráticas, e que são discutidas posteriormente em círculos, sem obstáculos. 

Livro: Assembléia dos ratinhos

2. Assembléia de escola (curso). Representantes de todas as turmas, professores, funcionários e direção da escola. Alunos participam da resolução dos conflitos e o professor quando necessário intervém e media. 

A assembleia não é um recurso mágico para sanar os problemas com os alunos, de indisciplina por exemplo, mas para trazer á discussão a problemática na escola, trabalhar a construção de valores.

3. Assembleias docentes - Reunião de professores com a direção uma vez ao mês.

Acreditar na participação como um valor!!!

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 20: Violência e educação UNIVESP TV: Violência nas escolas

Professora Flavia Schieling

Violência na escola uma questão difícil e desestruturante.

José saramago - "Ensaio sobre a cegueira.":

A violência parece que faz parte do mundo do cotidiano, porém é utopia acreditar que a escola vai sanar a questão sobre violência na escola. 

Violência na escola

Fatores de violência na escola, no entorno (extra escolar)

Violência familiar - silenciosa mas que chega na escola!

Violência dentro da escola - desafio

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 15: Dimensões constitutivas do sujeito psicológico

Prof. Ulísses Araújo - Dimensões Constitutivas do Sujeito Psicológico:

Sujeito feito de carne e osso, ser humano e no seu exterior o meio, que é composto de coisas pessoas e cultura.














Sujeito é composto da consciência e não consciência.
Quatro dimensões do sujeito psicológico:
1. Biológica - organismo
2. Afetiva - sentimentos
3. Sócio cultural
4. Cognitivo

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 12: Perspectivas atuais da educação em valores

Professor Ulísses Araújo,

Algumas experiências e processos de como a escola pode trabalhar valores no cotidiano escolar.

Primeiro tentar articular escola e comunidade, através de quatro movimentos para alcançar esse objetivos.

J Gestão por meio de um Fórum

FÓRUM ESCOLAR - ÉTICA E CIDADANIA

 J Para "fora da escola.

Problemas da comunidade chegando na escola.

J Para "dentro" da escola.

Trazer as problemáticas da comunidade para dentro da escola!

J O protagonismo dos estudantes.

Aluno como protagonista

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 11: Perspectivas atuais das Pesquisas em Psicologia moral

Prof. Viviane Pinheiro (Univ. São Paulo)

A moralidade faz parte da identidade, de quem somos.

Tese do professor Ulísses Araújo, "Educação e Valores e Democracia Escolar, um estudo de Psicologia e Educação."

Sujeito psicólogico - não é estático.

dois planos: Consciência e Não Consciência.

 * Biológicos.

 * Sócio Cultural

 * Cognitivos

 * Afetivos

J Sujeitos têm papel ativo na construção de valores.

J Valores podem ser morais ou não.

J A moralidade não se guia apenas pelo princípio de justiça.

Módulo I Educação e Construção de Valores:Vídeo-aula 8: A construção psicológica dos valores

Prof. Ulisses Araújo (univ. São Paulo) -

1. Possível educação em valores?

2. Como se dão os processos de construção e/ou apropriação de valores?

3. Quais valores devem as escolas ensinar?

Valores referem-se a trocas afetivas que o sujeito realiza com o exterior. Projeção de sentimentos positivos sobre objetos, pessoas, relações ou sobre si mesmo.Valores estão atribuídos ao gostar, gosto! Os gostos são variáveis, construídos e modificados, tornando valores variáveis.

"Posicionamento" dos valores na identidade - Desde o nascimento são construídos os gostos e as atribuições dos valores nas coisas ou pessoas, que são transformados e modificados podendo ora estar centralizado e ora ser periférico.

Valores Periféricos - estão em segundo plano na ação ética do indivíduo, mas podem oscilar e passar ao estado central e se tornar uma conduta principal.

Valores Centrais – Aqueles valores que são principais nas condutas.

Escola precisa determinar quais valores são construídos como centrais para se trabalhar intencionalmente sobre os valores. E realizar o trabalho no cotidiano para trabalhar os valores universais e positivos nas crianças.

  

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 7: Educação e Ética

Profa. Carlota Boto - Univ. de São Paulo

                                                                 - Família primeira socializadora
   Ética na escola - Escola como travessia  -- Escola, como transição para a vida social
                                                                -- Sociedade e Exercício da cidadania

"Age de tal maneira a tratar a humanidade, tanto em tua pessoa como na de todos os outros, sempre ao mesmo tempo como um fim e nunca como um meio.age de tal modo que a máxima de tua ação possa transformar-se em lei de validade universal." (Kant. Fundamentação da metafísica dos costumes)

Relação do professor e aluno, não mais como o professor que sabe e o aluno que aprende. 

Vivenciando respeito e amor.

Módulo I Educação e Construção de Valores:Vídeo-aula 4: A escola e a construção de valores

Aula Prof. Ulísses Araújo - Escola e Construção de Valores:
Educação para construção da cidadania, Educação em Valores:

1. Conteúdo Direitos humanos, éticas, inclusão social, convivência democrática, entrar no currículo da escola de forma transversal e interdisciplinar. A escola ainda fragmenta os conteúdos sem abordar a temática de ética e valores.

2. Metodologia da aulas: Mudança da relação unilateral do professor e do aluno. Professor que ensina e o aluno que aprende. Construção coletiva do conhecimento,cooperativa, diálogo, papel ativo do aluno,
como protagonista.

3. Trabalho Intencional com valores; Intenção e prioridade de ensino de valores e objetivos; A declaração universal dos recursos humanos como referência.

4. Relações interpessoais: Respeito, autoridade, admiração, construção desses valores na sala de aula.

5. Autoestima: Cada ser humano constrói para si uma imagem que julga representá-lo, com a qual se identifica e se confunde (Harkot-de-La-Taille,1999).

6. Auto Conhecimento: Sentimentos e emoções, conhecer os próprios sentimentos para trabalhar ética e valores na sala de aula;

COOPERAÇÃO

DIÁLOGO E PAPEL ATIVO

Módulo I Educação e Construção de Valores: Vídeo-aula 3: O juizo moral na criança

Prof. Ulísses Araújo


Jean Piaget - Livro 1932 -Construção de valores nas crianças - Jogos de regras. A construção da moralidade!
"Toda moral consiste num sistema de regras, e a essência de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras." Jean Piaget (1932).
1. Moral vinculada às regras - Pessoas que cumprem as regras possuem moralidades. Valores têm relação aos cumprimentos de leis, normas e regras da sociedade.




2. Respeito - Ser humano precisa internalizar o respeito as regras coletivas.
A/nomia  - Pessoas sem regras. ausência de regras.
          
   Heteronomia - Sabe que existem regras de fontes variadas. Ela segue a regra por respeito e amor.


Autonomia: Regras internalizadas. Auto regras. Domínio e escolhas das regras sociais.

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 26: Estratégia de Projetos e Educação em Valores

Vídeo Professor Ricardo Pataro (Universidade São Paulo)

Projeto trabalhado na escola envolvendo valores, alguns exemplos, envolvendo disciplinas e transversalidade na construção de valores com alunos de 11 anos. Os alunos tomam consciência do mundo que vive e começam a ter ideias do mundo, envolvendo o trabalho disciplinar e curricular.

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 25: Estratégia de Projetos e a Construção da Rede

Prof. Ricardo Pataro
Etapas do Projeto -
1. Escolha do tema transversal (grande tema)- escola, profissionais.
2.  Aproximação ao grande tema - imagens- textos - informações.
3.Temática mais específica do assunto- sugestões de temas e auxílio para escolhas de temas transversais.
4. Perguntas do Projeto - realizado entre professor e alunos.
5. Planejamento Docente - Organização do professor sobre as questões que foram abordadas sobre o assunto.
6. Busca coletiva de respostas - Pesquisas para respostas

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 22: Prática de projetos e transversalidade em sala de aula: questões de Gênero no cotidiano escolar

Profa. Brigitte Haertel - Questões de gêneros no cotidiano escolar:
MEC TEMAS TRANSVERSAIS -  Orientam os trabalhos pedagógicos em todo Brasil .
Temas transversais permitem abordar questões relativas a formação moral do sujeito.
Eixos temas transversais - complexidade -
 ética
Pluralidade Cultural
Meio ambiente
Saúde
Orientação Sexual
Temas locais
 Questões de gêneros - ética - orientação sexual - diversidade cultural
utilizar eixos para realizar o trabalho na escola.

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 21: Sentimentos e afetos como tema transversal

Profa. Valéria Arantes - Faculdade Educação.
Sentimentos e Afetos num tema transversal:
Valores
Autoestima
Autoconhecimento
Valores = Trocas afetivas que o sujeito realiza com o meio exterior, sentimentos positivos sobre objetos, pessoas e a si mesmo. Projeção de sentimentos a algo ou alguém tornando-se de valor. Gosto (Piaget)
Autoestima: Psicologia, aborda como auto imagem, sentimentos sobre si mesmo.
Autoconhecimento: Consciência sobre os próprios sentimentos e valores.
Como incorporar os sentimentos e afetos na escola?
Transformando os sentimentos e afetos em objeto de conhecimento.

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 18: Educação integral

O vídeo é um exemplo de atividades com projetos em escola com formação integral ou jornada estendida!
Aulas dinâmicas, interdisciplinar e transversal!

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 17: Pedagogia de Projetos

Projeto - ideia que se forma para realizar no futuro: plano!



Nessa metodologia o aluno tem participação ativa no desenrolar das ações e até mesmo no replanejamento dessas ações. Também a integração dos professores é fundamental para um desencadear das etapas, estabelecendo relações interdisciplinares e transdisciplinares.

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 14: Projetos

Prof. Nilson Machado
Projeto - Está ligada a ação, fazer responsável do ser humana. Se lançar a frente, com metas e objetivos.
Sonhos  ---         Planejamento
 Ilusão                Avaliação
  utopias-----------  Trajetória


       

Módulo I: Temas transversais e a estratégia de projetos: Vídeo-aula 13: Conhecimento em rede

Prof. Nilson
REDE: internet ou ao biológico, como redes neurais. Rede metafórica, rede como imagem do conhecimento de várias maneiras.

BALDE: Pensar no aluno como algo vazio que precisa encher de conhecimento. Medir o conhecimento do aluno.

CADEIA:  organizar a aula ou disciplina com encadeamento dela. Fragmentando o complexo, em particularidades primeiramente e depois encadeio para chegar ao todo.


REDE:  planejamento em teia, ligando os conhecimentos. Teia de relações. Senso Comum x Sentido Técnico.